Кто такая, эта Мария Монтессори? Часть III.

Целям обретения навыков социального общения и служит выдвинутый Монтессори принцип «разновозрастного комплектования групп», где старшие помогают младшим, что, в свою очередь, воспитывает заботливое отношение к близким и делает климат почти семейным. Третья идея, которой придерживалась Монтессори, — «теория спонтанного развития ребёнка». Она отрицала активную воспитывающую роль педагога и считала, что взрослые, навязывая детям собственные установки, тормозят их естественное развитие. Она стремилась поставить обучение и воспитание на научную основу, применяя на практике метод эксперимента. Для неё начальная школа и дошкольные учреждения выступали в качестве лабораторий по изучению психической жизни детей. Педагог выступал в роли наблюдателя-экспериментатора, планирующего дидактическую ситуацию и оценивающего полученный результат; таким образом, роль его опосредованная. Монтессори разработала большое количество дидактических средств: кубы-вкладыши, разного рода разрезные рамки с гнездами. По существу, это было развитие «фрёбелевских даров». Работая со стимульными средствами, ребёнок формирует в себе сосредоточенности, наблюдательность, внимание, терпеливость, волю, дисциплинированность и ответственность.

Четвертая идея Монтессори: главным в дошкольном и младшем школьном возрасте она справедливо считала «сенсорное развитие», которое осуществляется посредством надлежащей организации окружающей среды (через её дидактизацию) и проведение занятий с дидактическим материалом.

Пятая идея Марии Монтессори — «личное пространство ребёнка». В образовательной среде ребёнок знакомится с такими важными «взрослыми» понятиями, как, например, категория пространства. В группах Монтессори дети не сидят за партами, взирая на гордо декламирующего воспитателя. Здесь каждый занят своей работой, устроившись на коврике или за небольшим столиком.

Наконец, шестая идея — «идея всестороннего развития» — выступала в качестве идеальной цели, к которой стремится педагог.

Мария Монтессори не раз слышала справедливые упреки за отрицание активной роли педагога и недооценку игры как основного вида деятельности дошкольника, а также за преимущественное использование искусственно созданного, а не природного, стимульного материала. Тем не менее, сам факт, что спустя многие десятилетия после смерти Монтессори её идеи не только не потеряли своей новизны и значимости, но с годами приобретают всё большую актуальность и привлекательность в педагогической среде, является ярким свидетельством того, что её учение по-прежнему важно и необходимо современной педагогике, и образовательной практике. А вы что думаете по этому поводу?

Источник

Рейтинг
( Пока оценок нет )
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Мир для девушек